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Durée de la formation

2 jours

Public concerné

Professionnels intervenant auprès de personnes polyhandicapées

Prérequis

Tarif de la formation

1200 € par jour Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Adapter son action aux spécificités des personnes polyhandicapées.

Objectifs Opérationnels

  • Définir le polyhandicap.
  • Décrire les particularités des personnes présentant un polyhandicap.
  • Analyser les enjeux socio-politiques liés au polyhandicap.
  • Coordonner les actions autour de la personne polyhandicapée.

Contenu

  • Définition d’un Trouble Neuro-Développemental et du polyhandicap.
  • Historique de la notion : évolution des classifications, équivalents internationaux.
  • Epidémiologie : Prévalence, variation selon les étiologies.
  • Domaines de vigilance-santé par rapport au polyhandicap-Focus sur le secret médical.
  • Pathologies multiples dans le polyhandicap : épilepsie, mécanisme des déformations ostéoarticulaires, troubles pulmonaires et digestifs, état nutritionnel, douleur.
  • Enjeux socio-politiques : Stratégie nationale de santé sur le volet polyhandicap, PNDS et Recommandation HAS.
  • Place et rôle des familles – Coordination des acteurs autour de la question du polyhandicap.

Formateurs

Médecin compétent pour le suivi des personnes polyhandicapées

 

Programme

Programme 4 jours - 28 heures

JOUR 1

Historicité et naissance de l’Analyse Appliquée du Comportement

  • Différents auteurs et évolution des concepts.
  • Conditionnement opérant vs conditionnement répondant.
  • Définition de l’ABA.

Différentes applications

  • EIBI, ABA VB, PRT, ESDM.

Principes fondamentaux

  • Contingence à trois termes.
  • Définition des différents termes : Opération de motivation, Stimulus Discriminatif, Comportement, Conséquence.
  • Principes du renforcement positif / négatif.

Evaluation des compétences des personnes TSA

  • Présentation succincte des outils d’évaluation en ABA : ABLLS-R, VB MAPP, AFLS, EFL.
  • Outils sélectionnés en fonction du public concerné par les stagiaires (enfants/adultes).

De l’évaluation à l’intervention

  • Choix d’objectifs cibles spécifiques et mesurables.
  • Priorisation.
  • Présentation de l’EPO.

JOUR 2

Mise en oeuvre du Pairing

  • Principes de base concernant le pairing.
  • Création d’opérations de motivation.
  • Evaluation des préférences.
  • Mise en place du Pairing – Entraînement.

Renforcement et renforçateurs

  • Définitions de base.
  • Hiérarchisation des renforçateurs.

Du Pairing à la demande

  • Choix de la modalité de communication.
  • Différence entre fonctions/formes.
  • Présentation des opérants verbaux de Skinner: Mand, Tact, Intraverbal, Echoïque, Textuel, Transcriptif – Exercices.

Techniques d’enseignement

  • Comportements
    • Distincts.
    • complexes.
  • Guidances :
    • Types de guidances.
    • Formats d’estompage.
  • Façonnement :
    • Principes de mise en oeuvre.
    • Intérêts et limites.
  • Analyse de tâche et chaînages
    • Avant.
    • Arrière.
    • Total.
  • Correction d’erreur
    • Marche arrière / Par Anticipation.
    • Quatre étapes.
  • Entraînements divers en ateliers.

JOUR 3

Maintien et Généralisation

  • Focus sur la généralisation de la réponse.
  • Maintien des acquis en ABA.

Critères d’acquisition

  • Ligne de base.
  • Apprentissage.
  • Probe Retention.

Cadre d’enseignements

  • Définition et modalités de mise en oeuvre :
    – De l’enseignement incident.
    – Du DTT/ITT (Discret ou Intensive Trial Training) – Présentation des flash Cards.
    – Du NET (Natural Environment Training) – Présentation d’un NET-Plan et de Fiches Activités.
    – Entraînement à l’ITT et au NET (public enfants) / Entraînement au NET (public adultes).

Collecte des données par l’apprentissage

  • Matériel nécessaire.
  • Mise en place des tableaux et graphes par type d’apprentissage.
  • Traitement des données.

Plan d’enseignement

  • Rédaction d’un plan d’enseignement en ABA
  • Atelier

JOUR 4

Définition d’un comportement-problème

  • Fonctions vs formes.
  • Problèmes vs défis.

Evaluation fonctionnelle des comportements-problèmes

  • Mise en place des grilles en ABC.
  • Hypothèse fonctionnelle.
  • Entraînement.

Gestion des comportements-problèmes
1/ Actions préventives

  • Rappels de base :
    • Accès aux soins somatiques.
    • Mise à disposition d’une communication fonctionnelle.
    • Motivation et Pairing.
  • Structuration de l’environnement en TEACCH
    • Prévisibilité de l’espace et du temps.
    • Organisation des tâches.
    • Système de routines.

2/ Interventions réactives

  • Sensibilisation à l’extinction et au renforcement différentiel.

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