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T5M1 MISE EN OEUVRE DE L’ANALYSE APPLIQUEE DU COMPORTEMENT (ABA)

Durée de la formation

3 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès de personnes avec TSA et/ou DI

Prérequis

Avoir déjà participé à une action de formation sur les particularités de fonctionnement des personnes autistes

Tarif de la formation

250 € Net de Taxe (Inscription individuelle)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Mettre en oeuvre l’Analyse Appliquée du Comportement auprès des personnes TSA et/ou Déficientes Intellectuelles.

Objectifs Opérationnels

  • Définir les concepts de base de l’Analyse Appliquée du Comportement.
  • Identifier les techniques et les cadres d’enseignement en ABA.
  • Appliquer de façon concrète les stratégies de l’ABA au quotidien.
  • Utiliser de façon complémentaire les approches TEACCH et ABA.

Cette formation est dispensée à distance sur 3 demi-journées de 3.5h en semaine 1 et 3 demi-journées de 3.5h en semaine 2.

Contenu

  • Principes de base et différentes applications de l’ABA.
  • Définition de la contingence à trois termes A-B-C.
  • Mise en oeuvre du Pairing.
  • Evaluation des préférences et principes du Renforcement.
  • Evaluation des compétences de la personne TSA et programmation d’objectifs fonctionnels et mesurables.
  • Techniques d’enseignement en ABA (analyse de tâches, guidances, façonnement, chaînages, renforcement différencié, correction d’erreurs).
  • Cadres d’enseignement (Incidental, NET et ITT).
  • Maintien et Généralisation des compétences.
  • Collecte et traitement des données.
  • Introduction à l’évaluation et à la gestion des comportements-problèmes.

Formateur

Mélany Sabatier

 

Programme

Programme 6 demi-journées - 21 heures

1ère demi-journée

Historicité et naissance de l’Analyse Appliquée du Comportement

  • Différents auteurs et évolution des concepts.
  • Conditionnement opérant vs conditionnement répondant.
  • Définition de l’ABA.

Principes fondamentaux

  • Contingence à trois termes.
  • Définition des différents termes : Opération de motivation, Stimulus Discriminatif, Comportement, Conséquence.
  • Principes du renforcement positif / négatif.

Evaluation des compétences des personnes TSA

  • Présentation succincte des outils d’évaluation en ABA: ABLLS-R, VB MAPP, AFLS, EFL.
  • Outils sélectionnés en fonction du public concerné par les stagiaires (enfants/adultes).

2ième demi-journée

De l’évaluation à l’intervention

  • Choix d’objectifs cibles spécifiques et mesurables.
  • Priorisation.
  • Présentation de l’EPO.

Mise en oeuvre du Pairing

  • Principes de base concernant le pairing.
  • Création d’opérations de motivation.
  • Evaluation des préférences.
  • Mise en place du Pairing – Entraînement

Renforcement et renforçateurs

  • Définitions de base.
  • Hiérarchisation des renforçateurs.

Du Pairing à la demande

  • Choix de la modalité de communication.
  • Différence entre fonctions/formes.
  • Présentation des opérants verbaux de Skinner: Mand, Tact, Intraverbal, Echoïque, Textuel, Transcriptif – Exercices.

3ième demi-journée

Techniques d’enseignement

  • Comportements
    • Distincts.
    • complexes.
  • Guidances :
    • Types de guidances.
    • Formats d’estompage.
  • Façonnement :
    • Principes de mise en oeuvre.
    • Intérêts et limites.
  • Analyse de tâche et chaînages
    • Avant.
    • Arrière.
    • Total.
  • Correction d’erreur
    • Marche arrière / Par Anticipation.
    • Quatre étapes.
  • Entraînements divers en ateliers.

Maintien et Généralisation

  • Focus sur la généralisation de la réponse.
  • Maintien des acquis en ABA.

Critères d’acquisition

  • Ligne de base.
  • Apprentissage.
  • Probe Retention.

4ième demi-journée

Cadre d’enseignements

  • Définition et modalités de mise en oeuvre :
    – De l’enseignement incident.
    – Du DTT/ITT (Discret ou Intensive Trial Training) – Présentation des flash Cards.
    – Du NET (Natural Environment Training) – Présentation d’un NET-Plan et de Fiches Activités. Entraînement à l’ITT et au NET (public enfants) / Entraînement au NET (public adultes).

Collecte des données par l’apprentissage

  • Matériel nécessaire.
  • Mise en place des tableaux et graphes par type d’apprentissage.
  • Traitement des données.

5ième demi-jounrnée

Plan d’enseignement

  • Rédaction d’un plan d’enseignement en ABA
  • Atelier: choix d’un objectif opérationnel – Ecriture d’un plan d’enseignement – Sélection des/du cadre(s) d’apprentissage.

Introduction d’un comportement-problème

  • Définition d’un comportement-problème
  • Fonctions vs formes.
  • Problèmes vs défis.

6ième demi-journée

Evaluation fonctionnelle des comportements-problèmes

  • Mise en place des grilles en ABC.
  • Hypothèse fonctionnelle.

Gestion des comportements-problèmes
1/ Actions préventives

  • Rappels de base :
    • Accès aux soins somatiques.
    • Mise à disposition d’une communication fonctionnelle.
    • Motivation et Pairing.
      Structuration de l’environnement en TEACCH Prévisibilité de l’espace et du temps.
    • Organisation des tâches.
    • Système de routines.

2/ Interventions réactives

  • Sensibilisation à l’extinction et au renforcement différentiel.

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Prochaines sessions

  • A distance avec la formatrice Mélany Sabatier, 8, 9 et 10 Juillet puis 15, 16 et 17 juillet de 9h à 12h30
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