M1 – Mise en oeuvre de l’analyse appliquée du comportement (ABA)

T5M1 MISE EN OEUVRE DE L’ANALYSE APPLIQUEE DU COMPORTEMENT (ABA)

Durée de la formation

4 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès de personnes avec TSA et/ou DI

Prérequis

Avoir déjà participé à une action de formation sur les particularités de fonctionnement des personnes autistes

Tarif de la formation

4 800 € Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Mettre en oeuvre l’Analyse Appliquée du Comportement auprès des personnes TSA et/ou Déficientes Intellectuelles.

Objectifs Opérationnels

  • Définir les concepts de base de l’Analyse Appliquée du Comportement.
  • Identifier les techniques et les cadres d’enseignement en ABA.
  • Appliquer de façon concrète les stratégies de l’ABA au quotidien.
  • Utiliser de façon complémentaire les approches TEACCH et ABA.

Contenu

  • Principes de base et différentes applications de l’ABA.
  • Définition de la contingence à trois termes A-B-C.
  • Mise en oeuvre du Pairing.
  • Evaluation des préférences et principes du Renforcement.
  • Evaluation des compétences de la personne TSA et programmation d’objectifs fonctionnels et mesurables.
  • Techniques d’enseignement en ABA (analyse de tâches, guidances, façonnement, chaînages, renforcement différencié, correction d’erreurs).
  • Cadres d’enseignement (Incidental, NET et ITT).
  • Maintien et Généralisation des compétences.
  • Collecte et traitement des données.
  • Introduction à l’évaluation et à la gestion des comportements-problèmes.

Formateurs

Tous les superviseurs

 

Programme

Programme 4 jours - 28 heures

JOUR 1

Historicité et naissance de l’Analyse Appliquée du Comportement

  • Différents auteurs et évolution des concepts.
  • Conditionnement opérant vs conditionnement répondant.
  • Définition de l’ABA.

Différentes applications

  • EIBI, ABA VB, PRT, ESDM.

Principes fondamentaux

  • Contingence à trois termes.
  • Définition des différents termes : Opération de motivation, Stimulus Discriminatif, Comportement, Conséquence.
  • Principes du renforcement positif / négatif.

Evaluation des compétences des personnes TSA

  • Présentation succincte des outils d’évaluation en ABA : ABLLS-R, VB MAPP, AFLS, EFL.
  • Outils sélectionnés en fonction du public concerné par les stagiaires (enfants/adultes).

De l’évaluation à l’intervention

  • Choix d’objectifs cibles spécifiques et mesurables.
  • Priorisation.
  • Présentation de l’EPO.

JOUR 2

Mise en oeuvre du Pairing

  • Principes de base concernant le pairing.
  • Création d’opérations de motivation.
  • Evaluation des préférences.
  • Mise en place du Pairing – Entraînement.

Renforcement et renforçateurs

  • Définitions de base.
  • Hiérarchisation des renforçateurs.

Du Pairing à la demande

  • Choix de la modalité de communication.
  • Différence entre fonctions/formes.
  • Présentation des opérants verbaux de Skinner: Mand, Tact, Intraverbal, Echoïque, Textuel, Transcriptif – Exercices.

Techniques d’enseignement

  • Comportements
    • Distincts.
    • complexes.
  • Guidances :
    • Types de guidances.
    • Formats d’estompage.
  • Façonnement :
    • Principes de mise en oeuvre.
    • Intérêts et limites.
  • Analyse de tâche et chaînages
    • Avant.
    • Arrière.
    • Total.
  • Correction d’erreur
    • Marche arrière / Par Anticipation.
    • Quatre étapes.
  • Entraînements divers en ateliers.

JOUR 3

Maintien et Généralisation

  • Focus sur la généralisation de la réponse.
  • Maintien des acquis en ABA.

Critères d’acquisition

  • Ligne de base.
  • Apprentissage.
  • Probe Retention.

Cadre d’enseignements

  • Définition et modalités de mise en oeuvre :
    – De l’enseignement incident.
    – Du DTT/ITT (Discret ou Intensive Trial Training) – Présentation des flash Cards.
    – Du NET (Natural Environment Training) – Présentation d’un NET-Plan et de Fiches Activités.
    – Entraînement à l’ITT et au NET (public enfants) / Entraînement au NET (public adultes).

Collecte des données par l’apprentissage

  • Matériel nécessaire.
  • Mise en place des tableaux et graphes par type d’apprentissage.
  • Traitement des données.

Plan d’enseignement

  • Rédaction d’un plan d’enseignement en ABA
  • Atelier

JOUR 4

Définition d’un comportement-problème

  • Fonctions vs formes.
  • Problèmes vs défis.

Evaluation fonctionnelle des comportements-problèmes

  • Mise en place des grilles en ABC.
  • Hypothèse fonctionnelle.
  • Entraînement.

Gestion des comportements-problèmes
1/ Actions préventives

  • Rappels de base :
    • Accès aux soins somatiques.
    • Mise à disposition d’une communication fonctionnelle.
    • Motivation et Pairing.
  • Structuration de l’environnement en TEACCH
    • Prévisibilité de l’espace et du temps.
    • Organisation des tâches.
    • Système de routines.

2/ Interventions réactives

  • Sensibilisation à l’extinction et au renforcement différentiel.
Pour ma part, cette approche de la prise en charge globale ABA est très intéressante car je n'ai jamais été formé. Elle me permettra d'aborder ma prise en charge de manière différente! Le contenu de la formation mêlant théorie et pratique a rendu cette approche d'une grande qualité, dispensée par une formatrice d'un grand professionnalisme. La qualité de vos échanges et expériences est venue répondre à mes attentes.

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