M1 – Principes et Modalités de l’intervention éducative précoce en autisme

T4M1 PRINCIPES ET MODALITES DE L’INTERVENTION EDUCATIVE PRECOCE EN AUTISME

Durée de la formation

2 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès de très jeunes enfants avec TSA

Prérequis

Avoir participé à une action de formation sur les particularités de fonctionnement des enfants avec TSA

Tarif de la formation

2400 € Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Accompagner des jeunes enfants autistes et leur famille.

Objectifs Opérationnels

  • Identifier les enjeux de l’intervention précoce.
  • Définir les modèles d’accompagnement recommandés.
  • Appliquer leurs principes de base pour intervenir efficacement auprès des jeunes enfants et de leur famille.

Contenu

  • Relation entre développement de l’enfant et prise en charge précoce.
  • Implication des parents et caractéristiques d’une intervention précoce efficace.
  • Approches et modalités d’intervention éducative précoce, recommandées par la HAS.
  • Evaluation du jeune enfant avec autisme et élaboration d’un programme d’intervention.
  • Mise en œuvre de techniques opérantes pour enseigner de nouveaux comportements.

Formateurs

Mélanie AMMELOOT, Natacha GALLIFET

 

Programme

Programme 2 jours - 14 heures

JOUR 1

Développement précoce de l’enfant et apprentissage

  • Chez l’enfant neurotypique.
  • Ce qui est différent chez l’enfant TSA.
  • En quoi la prise en charge précoce est importante.

Accompagnement en ABA

  • Présentation de la démarche. Différents courants de l’ABA et modèles d’intervention : focus sur l’ABA – VB et l’ESDM.
  • Caractéristiques d’une bonne intervention : implication des parents, précision de l’évaluation et du suivi, cohérence, focalisation positive, supervision.

Relation entre comportements et environnements

  • ABC comme grille de lecture : observation objective du comportement dans son contexte.
  • Définition du comportement et de ses caractéristiques.
  • Définition de l’environnement : antécédents, conséquences et rôles.

Augmentation des comportements souhaités

  • Renforcement positif/Renforcement négatif .
  • Evaluation des préférences et utilisation des renforçateurs.

Emergence de nouveaux comportements

  • Incitations, hiérarchie, bonne utilisation et estompage.
  • Chaînage : enseignement de comportements complexes.
  • Façonnement : enseignement par approximations successives.

JOUR 2

Diminution des comportements non souhaités

  • Evaluation fonctionnelle des comportements.
  • Prévention en antécédents.
  • Stratégies réactives : renforcement différentiel.
  • ABA et éthique.

Déroulement d’une prise en charge: de l’évaluation au maintien des acquis

  • Création d’un environnement de travail propice.
  • Début d’une prise en charge : pairing.
  • Évaluation : dégager des objectifs comportementaux concrets à partir de la Check list de Denver et/ou de la VB – MAPP.

Enseignement d’un objectif

  • Étapes, cotation, critères de maîtrise.

Généralisation et maintien des acquis

  • Guidance parentale.
  • Présentation d’un programme d’entrainement aux habiletés parentales.

Enseignement en environnement naturel

  • Compétences. Variables d’enseignement.
  • Intérêts et limites.
Enseignement de compétences plus formelles (à table)
  • Compétences. Variables d’enseignement.
  • Intérêts et limites.
Cette formation permet d 'avoir des apports ainsi que des outils de travail au quotidien dans ma pratique professionelle. Beaucoup de pistes et d'outils à partager avec les autres collègues. Intervenante tres dynamique, tres agréable. Merci pour cette formation qui m’ a permis d’apprendre énormement et surtout de questionner mes pratiques.

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