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M2 – Evaluation du fonctionnement et élaboration du projet personnalisé en rapport avec l’enfant avec TSA et/ou DI

T2M2 Evaluation du fonctionnement et élaboration du projet personnalisé en rapport avec l’enfant avec TSA et/ou DI

Durée de la formation

3 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès d’enfants avec TSA et/ou DI

Prérequis

Avoir déjà participé à une action de formation sur les particularités de fonctionnement des personnes autistes

Tarif de la formation

3 600 € Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Evaluer le fonctionnement d’un enfant présentant un TSA et/ou une Déficience Intellectuelle.

Objectifs Opérationnels

  • Identifier les différents outils de l’évaluation du fonctionnement de l’enfant avec TSA et/ou DI (évaluation globale et par domaine).
  • Expérimenter la passation de certains outils (PEP-3 et Vineland 2).
  • Sélectionner à partir des résultats obtenus, des objectifs d’intervention mesurables et spécifiques.
  • Construire un Projet Personnalisé d’Intervention.

Contenu

  • Présentation des signes d’alerte et des critères diagnostiques.
  • Evaluation du fonctionnement de l’enfant : principes de base.
  • Présentation des outils d’évaluation globale. Focus sur le PEP-3 et la VINELAND 2.
  • Présentation d’outils spécifiques par domaine fonctionnel.
  • Détermination et priorisation d’objectifs ciblés micro-gradués.
  • Rédaction et Mise en en oeuvre du Projet Personnalisé d’Intervention.
  • Rôles et place de la famille.

Formateurs

Kelley KAYE, Tiffany ESNOS, Emilie SIMON, Elise LESENECHAL, Antoine TANET, Marie-Vincente THOREL, Marie TISEIRE, Maud MARTINS, Lydie CARTESSE

 

Programme

Programme 3 jours - 21 heures

JOUR 1

Démarche de l’évaluation

  • Objectifs, paramètres et précautions.
  • Modalités: multi-dimensionnalité, interdisciplinarité, régularité.

Modes et outils d’évaluation

  • Modes : Questionnaires, évaluations informelles, évaluations standardisées.
  • Choix des outils.
  • Limites du processus d’évaluation.

Préalable à l’évaluation

Pairing et évaluation des préférences.

Outils de la détection et du diagnostic

  • Repérage des troubles et signes d’alerte.
  • Présentation de la M-Chat ®.
  • Diagnostic : ADI-R, ADOS 2, CARS.

Évaluation du profil global de compétences – Présentation du PEP-3.

Évaluation des performances :

  • Description des 6 domaines de compétences et des 4 domaines comportementaux.
  • Focus sur quelques items.
  • Présentation du matériel de passation : manipulation.
  • Modalités de cotation des items développementaux et des items comportementaux.
  • Atelier pratique : Entraînement à la cotation/à l’étalonnage (vidéos + jeux de rôle).

Rapport de l’éducateur :

  • Identification des personnes habilitées à compléter cette partie.
  • Présentation des 5 domaines évalués.

Recueil et traitement des données :

  • Étalonnage des différents résultats.

JOUR 2

Présentation d’autres outils d’évaluation du profil global

  • BECS – Présentation succincte VB MAPP :

– Définition des opérants verbaux.
– Jalons et obstacles à l’apprentissage.
– Modalités de cotation.

  • EFL – Présentation succincte des 8 compétences « essentielles ».

Évaluation socio-adaptative

  • Présentation des domaines et principes de cotation de la VINELAND 2.

– Atelier pratique : Cotation et étalonnage d’un domaine de la VINELAND 2.

Présentation d’outils par domaine spécifique

– Présentation succincte

  • Communication: ECSP, COMVOOR.
  • Sensorialité: Profil de DUNN.
  • Comportements-problèmes: EPOCAA, SEFIC, Grilles ABC.
  • Douleur: GED-DI, ESDDA.

JOUR 3

Rappels de base sur le Projet Personnalisé

  • Définitions et Étapes d’élaboration – Anesm 2008.
  • Place des familles dans l’élaboration du PP.

Priorisation et Fonctionnalité des objectifs

  • Priorités chez le jeune enfant/chez l’enfant/chez l’adolescent.
  • Définition de ce qu’on entend par objectif cible spécifique, observable, mesurable -> Présentation de l’EPO-version enfant.

Mise en oeuvre des objectifs

  • Moyens et conditions de mise en oeuvre.
  • Activités-supports : proposition d’une fiche-activité-type intégrant des objectifs individualisés.
  • Critères de réussite et évaluation.
  • Généralisation et maintien des compétences.

Rédaction du Projet Personnalisé

  • Rappels des volets réglementaires.
  • Critères à respecter dans la présentation.
  • Proposition d’un modèle simple.

Cohérence d’actions

  • Temps dédiés : Préparation et Concertation.
  • Rôles du coordonnateur de projet.
  • Prise de données et traçabilité des actions.

Accompagnement des parents

3 niveaux d’accompagnement :

  • Formation et Pair-Aidance,
  • Guidance parentale,
  • Soutien psychologique.

Atelier pratique :

  • Etude de cas et Définition d’objectifs-cibles de PP + de leurs conditions de mise en oeuvre.
Beaucoup de tests différents mais mises en pratiques très formatrices ! Le partage d'expérience est vraiment un plus (via des anecdotes, vidéos, etc).

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