M2 – Evaluation du fonctionnement et élaboration du projet personnalisé en rapport avec l’enfant avec TSA et/ou TDI

JOUR 1

Démarche de l’évaluation

• Objectifs, paramètres et précautions.
• Modalités: multi-dimensionnalité, interdisciplinarité, régularité.

Modes et outils d’évaluation

• Modes : Questionnaires, évaluations informelles, évaluations standardisées.
• Choix des outils.
• Limites du processus d’évaluation.

Préalable à l’évaluation

Pairing et évaluation des préférences.

Outils de la détection et du diagnostic

• Repérage des troubles et signes d’alerte.
• Présentation de la M-Chat ®.
• Diagnostic : ADI-R, ADOS 2, CARS.

Évaluation du profil global de compétences – Présentation du PEP-3.

Évaluation des performances :

• Description des 6 domaines de compétences et des 4 domaines comportementaux.
• Focus sur quelques items.
• Présentation du matériel de passation : manipulation.
• Modalités de cotation des items développementaux et des items comportementaux.
• Atelier pratique : Entraînement à la cotation/à l’étalonnage (vidéos + jeux de rôle).

Rapport de l’éducateur :

• Identification des personnes habilitées à compléter cette partie.
• Présentation des 5 domaines évalués.

Recueil et traitement des données :

• Étalonnage des différents résultats.

JOUR 2

Présentation d’autres outils d’évaluation du profil global

• BECS – Présentation succincte VB MAPP :

– Définition des opérants verbaux.
– Jalons et obstacles à l’apprentissage.
– Modalités de cotation.

• EFL – Présentation succincte des 8 compétences « essentielles ».

Évaluation socio-adaptative

• Présentation des domaines et principes de cotation de la VINELAND 2.

– Atelier pratique : Cotation et étalonnage d’un domaine de la VINELAND 2.

Présentation d’outils par domaine spécifique

– Présentation succincte

• Communication: ECSP, COMVOOR.
• Sensorialité: Profil de DUNN.
• Comportements-problèmes: EPOCAA, SEFIC, Grilles ABC.
• Douleur: GED-DI, ESDDA.

JOUR 3

Rappels de base sur le Projet Personnalisé

• Définitions et Étapes d’élaboration – Anesm 2008.
• Place des familles dans l’élaboration du PP.

Priorisation et Fonctionnalité des objectifs

• Priorités chez le jeune enfant/chez l’enfant/chez l’adolescent.
• Définition de ce qu’on entend par objectif cible spécifique, observable, mesurable -> Présentation de l’EPO-version enfant.

Mise en oeuvre des objectifs

• Moyens et conditions de mise en oeuvre.
• Activités-supports : proposition d’une fiche-activité-type intégrant des objectifs individualisés.
• Critères de réussite et évaluation.
• Généralisation et maintien des compétences.

Rédaction du Projet Personnalisé

• Rappels des volets réglementaires.
• Critères à respecter dans la présentation.
• Proposition d’un modèle simple.

Cohérence d’actions

• Temps dédiés : Préparation et Concertation.
• Rôles du coordonnateur de projet.
• Prise de données et traçabilité des actions.

Accompagnement des parents

3 niveaux d’accompagnement :

• Formation et Pair-Aidance,
• Guidance parentale,
• Soutien psychologique.

Atelier pratique :

• Etude de cas et Définition d’objectifs-cibles de PP + de leurs conditions de mise en oeuvre.