M2 – Prise en charge orthophonique des personnes présentant un TSA

JOUR 1

Définition et éléments de contexte

• Définition du Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) et classifications.
• Prévalence et Comorbidités.
• Perspectives sociétales de la prise en charge des personnes avec autisme en France (quelques repères des plans et recommandations HAS).

Rappels sémiologiques

• Succinct panorama des particularités des TSA au plan cognitif, communicationnel et social, émotionnel, sensoriel, moteur.

Analyse appliquée du comportement

• Définition de l’ABA.
• Différents courants en ABA.
• Explicitation de la contingence à 3 termes.
• Principes en jeu du Renforcement positif/négatif.
• Procédures d’enseignement : Guidances, Estompage des guidances, Façonnement, Chaînages.
• Exemples d’applications pratiques en orthophonie.

JOUR 2

Préalables au développement de la communication

• La motivation, base de l’apprentissage : pairing et évaluation des préférences.

Mand

• Contrôle de l’environnement.
• Développement des mands.

Mise en place de systèmes alternatifs de communication

• Par signes ou pictogrammes : choix du mode de communication alternatif (pictos ou signes).
• Apprentissage de la discrimination pour chaque modalité.

Du système alternatif de communication aux vocalisations.

• Faire émerger la parole à partir des signes ou des pictos.
• Revue des procédures.

JOUR 3

Développement des vocalisations

• Mise sous contrôle des échoïcs.
• Elargissement du répertoire.
• Choix des phonèmes.

Rédaction des programmes d’intervention & Développement des autres opérants verbaux :

• Tact : définition, enseignement.
• Echoïc : définition, enseignement.
• Intraverbal : définition, enseignement.

Réponses à l’auditeur

• Ce que recouvre cette notion.
• Différentes étapes de développement.
• Principes d’enseignement.

Définition de cibles et Prise de cotation en orthophonie

• Mise en place des grilles de cotation.
• Prise de données (probe/ par essai).

Gestion des comportements problèmes

• Fonction des troubles du comportement.
• Interventions proactives et réactives face aux troubles du comportement.

JOUR 4

Évaluation orthophonique de l’enfant et adolescent TSA avec ou sans langage

• Présentation
  • des outils spécifiques à l’évaluation de la communication (ECSP, VB-MAPP).
  • d’outils d’évaluation plus globale (PEP-3, EFL).
• Choix des outils en fonction du niveau de l’enfant/l’adolescent.

Évaluation informelle de la communication

• Repérage des éléments clés de la communication. Cas pratiques.

Guidance parentale

• Dynamique familiale : évaluer les composantes du système familial, les ressources mobilisables.
• Modalités pratiques pour accompagner les parents et les rendre acteurs des progrès de leur enfant/adolescent.

JOUR 5

Habiletés sociales

• Définition. Historique.
• Recommandations HAS concernant les habiletés sociales.
• Aspect tridimensionnel (perception, élaboration, émission).

Évaluation des Habiletés sociales

• Outils pouvant être mobilisés.

Développement des fonctions pragmatiques et des habiletés sociales

• En individuel, en duo et en groupe.
• 15 thématiques développées : propositions de supports, d’outils, de jeux pour développer les compétences.
• Présentation d’un programme d’habiletés sociales.