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M2 – Prise en charge orthophonique des personnes présentant un TSA

Durée de la formation

5 jour(s)

Public concerné

Orthophonistes ou Etudiants en orthophonie

Prérequis

Aucun

Tarif de la formation

750 € Net de Taxe (Inscription individuelle)

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la fiche descriptive

Objectif professionnel

  • Mettre en œuvre des traitements en orthophonie efficaces auprès des personnes TSA.

Objectifs opérationnels

  • Définir les particularités de fonctionnement d’une personne autiste.
  • Evaluer ses capacités langagières et communicationnelles.
  • Identifier les stratégies comportementales mobilisables en orthophonie.

Contenu

  • Description des particularités des enfants/adolescents/adultes présentant un TSA.
  • Modalités de l’évaluation orthophonique des personnes avec TSA.
  • Concepts et applications possibles en orthophonie de l’ABA.
  • Mise en place des opérations de motivation et des demandes.
  • Présentation des autres opérants verbaux et de leur enseignement en rééducation.
  • Critères de choix et mise en oeuvre des systèmes alternatifs de communication.
  • Stratégies d’enseignement des vocalisations.
  • Entraînement des habiletés sociales.
  • Evaluation et gestion des comportements-problèmes.
  • Introduction à une prise de données mesurant objectivement les progrès des patients.
  • Critères d’une guidance parentale efficace.

Formateurs

Sophie LEMARIE, Pauline GARCIA, Fanny FERRAND, Florence BOUY

 

Programme

5 jours - 35 heures

JOUR 1

Définition et éléments de contexte

  • Définition du Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) et classifications.
  • Prévalence et Comorbidités.
  • Perspectives sociétales de la prise en charge des personnes avec autisme en France (quelques repères des plans et recommandations HAS).

Rappels sémiologiques

  • Succinct panorama des particularités des TSA au plan cognitif, communicationnel et social, émotionnel, sensoriel, moteur.

Analyse appliquée du comportement

  • Définition de l’ABA.
  • Différents courants en ABA.
  • Explicitation de la contingence à 3 termes.
  • Principes en jeu du Renforcement positif/négatif.
  • Procédures d’enseignement : Guidances, Estompage des guidances, Façonnement, Chaînages.
  • Exemples d’applications pratiques en orthophonie.

JOUR 2

Préalables au développement de la communication

  • La motivation, base de l’apprentissage : pairing et évaluation des préférences.

Mand

  • Contrôle de l’environnement.
  • Développement des mands.

Mise en place de systèmes alternatifs de communication

  • Par signes ou pictogrammes : choix du mode de communication alternatif (pictos ou signes).
  • Apprentissage de la discrimination pour chaque modalité.

Du système alternatif de communication aux vocalisations.

  • Faire émerger la parole à partir des signes ou des pictos.
  • Revue des procédures.

JOUR 3

Développement des vocalisations

  • Mise sous contrôle des échoïcs.
  • Elargissement du répertoire.
  • Choix des phonèmes.

Rédaction des programmes d’intervention & Développement des autres opérants verbaux :

  • Tact : définition, enseignement.
  • Echoïc : définition, enseignement.
  • Intraverbal : définition, enseignement.

Réponses à l’auditeur

  • Ce que recouvre cette notion.
  • Différentes étapes de développement.
  • Principes d’enseignement.

Définition de cibles et Prise de cotation en orthophonie

  • Mise en place des grilles de cotation.
  • Prise de données (probe/ par essai).

Gestion des comportements problèmes

  • Fonction des troubles du comportement.
  • Interventions proactives et réactives face aux troubles du comportement.

JOUR 4

Évaluation orthophonique de l’enfant et adolescent TSA avec ou sans langage

  • Présentation
    • des outils spécifiques à l’évaluation de la communication (ECSP, VB-MAPP).
    • d’outils d’évaluation plus globale (PEP-3, EFL).
  • Choix des outils en fonction du niveau de l’enfant/l’adolescent.

Évaluation informelle de la communication

  • Repérage des éléments clés de la communication. Cas pratiques.

Guidance parentale

  • Dynamique familiale : évaluer les composantes du système familial, les ressources mobilisables.
  • Modalités pratiques pour accompagner les parents et les rendre acteurs des progrès de leur enfant/adolescent.

JOUR 5

Habiletés sociales

  • Définition. Historique.
  • Recommandations HAS concernant les habiletés sociales.
  • Aspect tridimensionnel (perception, élaboration, émission).

Évaluation des Habiletés sociales

  • Outils pouvant être mobilisés.

Développement des fonctions pragmatiques et des habiletés sociales

  • En individuel, en duo et en groupe.
  • 15 thématiques développées : propositions de supports, d’outils, de jeux pour développer les compétences.
  • Présentation d’un programme d’habiletés sociales.

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