Objectif Professionnel
- Evaluer le fonctionnement d’un enfant présentant un TSA sans Déficience Intellectuelle (DI).
Objectifs Opérationnels
- Distinguer les spécificités de l’enfant avec TSA sans DI.
- Identifier et choisir les outils d’évaluation globale et spécifique qui sont adaptés.
- Sélectionner à partir des résultats obtenus, des objectifs d’intervention mesurables et spécifiques.
- Construire un Projet Personnalisé d’Intervention.
Contenu
- Concept de TSA sans déficience intellectuelle.
- Particularités des enfants TSA sans DI.
- Définition de ce qu’on entend par évaluation du fonctionnement.
- Présentation des principaux outils d’évaluation globale et spécifique (dont l’évaluation neuro-psychologique).
- Evaluation des comportements-problèmes.
- Interprétation et communication des résultats de l’évaluation.
- Co-construction du projet personnalisé : détermination d’objectifs fonctionnels et spécifiques.
Formateurs
Marie-Vincente THOREL, Antoine TANET
Programme
Programme 3 jours - 21 heures
JOUR 1
TSA
- Concept de TSA SDI.
- Particularités des enfants TSA SDI.
Évaluation du fonctionnement
- Définition.
- Caractéristiques, obstacles, facilitations.
- Principaux outils.
- Anamnèse et motivateurs.
Évaluation diagnostique et de la sévérité des troubles autistiques
ADI-R, ADOS-2, CARS.
Évaluation dites globale
- Présentation des domaines, échelles et principes de cotation du PEP-3 et du TTAP.
- Atelier : étude de cas.
Évaluation des troubles du comportement
- Principes de l’évaluation fonctionnelle.
- Présentation d’une grille ABC.
- Atelier.
Rédaction d’un compte-rendu
- A destination de la famille.
- A destination d’une équipe.
JOUR 2
Évaluation du fonctionnement cognitif
- Évaluation neuropsychologique (Tests de Wechsler, NEPSY-II, EDEI-R, BRIEF, CPM-BF).
- Choix des outils en fonction des profils.
Évaluation socio-adaptative et de la communication
- Présentation de la Vineland 2.
- Focus sur les opérants verbaux.
- Évaluation de la pragmatique.
- Ateliers pratiques.
Évaluations spécifiques
- Compétences académiques.
- Profil sensoriel.
- Évaluation de la douleur.
JOUR 3
Rappels de base sur le Projet Personnalisé
- Définitions et Étapes d’élaboration – Anesm 2008.
- Place des familles dans l’élaboration du PP.
Priorisation et Fonctionnalité des objectifs
- Définition de ce qu’on entend par objectif cible spécifique, observable, mesurable
- Présentation de l’EPO-version enfant.
Mise en oeuvre des objectifs
- Moyens et conditions de mise en oeuvre.
- Activités-supports : proposition d’une fiche-activité-type intégrant des objectifs individualisés.
- Critères de réussite et évaluation.
- Généralisation et maintien des compétences.
Rédaction du Projet Personnalisé
- Rappels des volets réglementaires.
- Critères à respecter dans la présentation.
- Proposition d’un modèle simple.
Cohérence d’actions
- Temps dédiés : Préparation et Concertation.
- Rôles du coordonnateur de projet.
- Prise de données et traçabilité des actions.
Accompagnement des parents
3 niveaux d’accompagnement :
- Formation et Pair-Aidance,
- Guidance parentale,
- Soutien psychologique.
Atelier pratique :
- Etude de cas et Définition d’objectifs-cibles + de leurs conditions de mise en oeuvre.
3 jours
