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M3 – Evaluation du fonctionnement et élaboration du projet personnalisé en rapport avec l’enfant avec TSA sans DI

T2M3 EVALUATION DU FONCTIONNEMENT ET ELABORATION DU PROJET PERSONNALISE EN RAPPORT AVEC L’ENFANT AVEC TSA SANS DI

Durée de la formation

3 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès d’enfants avec TSA sans DI

Prérequis

Avoir déjà participé à une action de formation sur les particularités de fonctionnement des personnes autistes

Tarif de la formation

3 600 € Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Evaluer le fonctionnement d’un enfant présentant un TSA sans Déficience Intellectuelle (DI).

Objectifs Opérationnels

  • Distinguer les spécificités de l’enfant avec TSA sans DI.
  • Identifier et choisir les outils d’évaluation globale et spécifique qui sont adaptés.
  • Sélectionner à partir des résultats obtenus, des objectifs d’intervention mesurables et spécifiques.
  • Construire un Projet Personnalisé d’Intervention.

Contenu

  • Concept de TSA sans déficience intellectuelle.
  • Particularités des enfants TSA SDI.
  • Définition de ce qu’on entend par évaluation du fonctionnement.
  • Présentation des principaux outils d’évaluation globale et spécifique (dont l’évaluation neuro-psychologique).
  • Evaluation des comportements-problèmes.
  • Interprétation et communication des résultats de l’évaluation.
  • Co-construction du projet personnalisé : détermination d’objectifs fonctionnels et spécifiques.

Formateurs

Marie-Vincente THOREL, Antoine TANET

 

Programme

Programme 3 jours - 21 heures

JOUR 1

TSA

  • Concept de TSA SDI.
  • Particularités des enfants TSA SDI.

Évaluation du fonctionnement

  • Définition.
  • Caractéristiques, obstacles, facilitations.
  • Principaux outils.
  • Anamnèse et motivateurs.

Évaluation diagnostique et de la sévérité des troubles autistiques

ADI-R, ADOS-2, CARS.

Évaluation dites globale

  • Présentation des domaines, échelles et principes de cotation du PEP-3 et du TTAP.
  • Atelier : étude de cas.

Évaluation des troubles du comportement

  • Principes de l’évaluation fonctionnelle.
  • Présentation d’une grille ABC.
  • Atelier.

Rédaction d’un compte-rendu

  • A destination de la famille.
  • A destination d’une équipe.

JOUR 2

Évaluation du fonctionnement cognitif

  • Évaluation neuropsychologique (Tests de Wechsler, NEPSY-II, EDEI-R, BRIEF, CPM-BF).
  • Choix des outils en fonction des profils.

Évaluation socio-adaptative et de la communication

  • Présentation de la Vineland 2.
  • Focus sur les opérants verbaux.
  • Évaluation de la pragmatique.
  • Ateliers pratiques.

Évaluations spécifiques

  • Compétences académiques.
  • Profil sensoriel.
  • Évaluation de la douleur.

JOUR 3

Rappels de base sur le Projet Personnalisé

  • Définitions et Étapes d’élaboration – Anesm 2008.
  • Place des familles dans l’élaboration du PP.

Priorisation et Fonctionnalité des objectifs

  • Définition de ce qu’on entend par objectif cible spécifique, observable, mesurable
  • Présentation de l’EPO-version enfant.

Mise en oeuvre des objectifs

  • Moyens et conditions de mise en oeuvre.
  • Activités-supports : proposition d’une fiche-activité-type intégrant des objectifs individualisés.
  • Critères de réussite et évaluation.
  • Généralisation et maintien des compétences.

Rédaction du Projet Personnalisé

  • Rappels des volets réglementaires.
  • Critères à respecter dans la présentation.
  • Proposition d’un modèle simple.

Cohérence d’actions

  • Temps dédiés : Préparation et Concertation.
  • Rôles du coordonnateur de projet.
  • Prise de données et traçabilité des actions.

Accompagnement des parents

3 niveaux d’accompagnement :

  • Formation et Pair-Aidance,
  • Guidance parentale,
  • Soutien psychologique.

Atelier pratique :

  • Etude de cas et Définition d’objectifs-cibles + de leurs conditions de mise en oeuvre.
Formation qui va changer beaucoup de choses dans mon accompagnement, qui donne envie d’avancer et de progresser. Formation interactive. Beaucoup sur la pratique notamment grâce à la mise en situation.

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