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    M3 – Programme de formation initiale des dispositifs d’auto-régulation

    Durée de la formation

    5 jours

    Public concerné

    Tous les enseignants de l’école, la direction de l’école et du service médico-social, les personnels médicosociaux, associés pour le Module1 aux personnels mis à disposition par la mairie.

    Prérequis

    Aucun

    Tarif de la formation

    1200 € Net de Taxe par jour (Groupe de 20 personnes maximum)

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    la fiche descriptive

    Objectif professionnel

    • Accompagner un élève autiste dans le cadre d’un dispositif d’auto-régulation.

    Objectifs opérationnels

    • Décrire le rôle de l’Autorégulation dans le développement de l’enfant autiste.
    • Distinguer les rôles, missions et positionnement de chacun dans le fonctionnement d’un DAR.
    • Planifier les différentes étapes de l’observation avant toute intervention.
    • Poser et Mettre en œuvre des objectifs individualisés dans le cadre d’un DAR.
    • Identifier les modalités de l’enseignement explicite en pédagogie.
    • Enseigner des habiletés d’autorégulation aux élèves TSA et à d’autres élèves.
    • Expérimenter des techniques comportementales de base pour soutenir
      l’apprentissage.
    • Evaluer la fonction d’un comportement-problème et poser des procédures
      simples pour les prévenir et les gérer.

    Contenu

    • Module 1 – « Autorégulation et Autisme – Base de fonctionnement d’un DAR ».
    • Module 2 – « Missions et rôle d’un DAR – Définition du concept d’Autorégulation et de ses
      enjeux en classe ».
    • Module 3 – « Enseignement Autorégulé et Enseignement explicite ».
    • Module 4 – « Observation et définition des objectifs en fonction du profil des élèves ».
    • Module 5 – « Mobilisation des stratégies comportementales dans le cadre d’un DAR ».

    Formateurs

    Modules 1 à 3 : Psychologue, Educateur, Orthophoniste ou Enseignant, formé et certifié par le Dr Stéphane Beaulne.

    Modules 4 et 5 :  Superviseur Psychologue ou Enseignant, expert des techniques comportementales et maîtrisant les dimensions pédagogiques, ayant été formé et certifié par le Dr Stéphane Beaulne.

    Programme

    5 jours - 35 heures

    JOUR 1

    Développement de l’enfant TSA
    • Maturation cérébrale et autisme – Données neuro-scientifiques.
    • Des premiers signes de TSA aux problèmes
      d’autorégulation.
    • Comportements autistiques et Autorégulation.
    • Comorbidités à prendre en compte.
    Différents profils
    • Présentation des différents profils du point de vue neuro-développemental.
    Contexte de création d’un DAR :
    • Une nouvelle modalité de scolarisation
    Bases d’un dispositif d’Autorégulation
    Modèle d’accompagnement axé sur :
    • La Pédagogie Inclusive.
    • Le sentiment d’auto-efficacité.
      – Perception d’auto-efficacité : causes, conséquences.
      – Réciprocité : Auto-efficacité de l’élève et de l’enseignant.

    JOUR 2

    Présentation du DAR
    • Changement de paradigme : modèle axé sur l’inclusion.
    • Description du fonctionnement de la classe d’Autorégulation.
    • Rôles et missions :
      ➔ De l’enseignant d’Autorégulation
      ➔ Des éducateurs
      ➔ Des enseignants de l’école
      ➔ Des directions (de l’Ecole et du Médico-social)
    • Clés de la réussite :
      ➔ Soutien des enseignants.
      ➔ Soutien au comportement positif.
    Place des familles
    • Famille comme premier contexte de développement social et affectif.
    • Construction du sentiment d’auto-efficacité des familles.
    Définition de l’Autorégulation
    • Autorégulation : de quoi parle-t-on ?
    • Compétences autorégulatrices : 

    ➔ Autocontrôle,

    ➔ Régulation émotionnelle,

    ➔ Autodiscipline,

    ➔ Autodétermination.

    Identification du rôle de l’Autorégulation

    ➔ Au niveau comportemental
    ➔ Au niveau développemental
    ➔ Au niveau scolaire

    Conséquences des problèmes d’Autorégulation
    • Sur les différents domaines de développement et de vie de l’enfant.
    Etude de cas
    • Comment intégrer l’Autorégulation dans le plan d’intervention d’un enfant.

    JOUR 3

    Autorégulation en milieu scolaire.
    • Problèmes d’Autorégulation en milieu scolaire.
    • Motivation et Autorégulation.
    • Influence de l’Autorégulation :
      ➔ sur l’adaptation scolaire.
      ➔ sur l’apprentissage de l’élève.
    Pourquoi travailler l’autorégulation en milieu scolaire ?

    ➔ Les attentes du milieu scolaire
    ➔ L’attention
    ➔ La mémoire
    ➔ Les fonctions exécutives

    Autorégulation et Métacognition
    • Comment inciter les régulations métacognitives pour favoriser les apprentissages chez l’élève autiste ?
    Apprentissage autorégulé
    • Réguler le processus d’apprentissage
    Méthodologie de l’enseignement explicite
    • Les 10 principes pédagogiques de l’enseignement explicite
    Atelier Pratique
    • Développement d’activités liées aux compétences métacognitives / fonctions exécutives et au travers de l’enseignement explicite.

    JOUR 4

    Evaluation vs Observation
    • Outils et Modalités de l’évaluation des élèves.
    • Focus sur la BRIEF.
    Observation

    ➔ Quoi ? Quand ? Comment observer ?
    ➔ Présentation de grilles d’observation.

    Etude de cas

    ➔ Temps de pratique terrain auprès des élèves du dispositif.
    ➔ Retour des observations.

    De l’observation à la programmation d’objectifs

    ➔ Types d’objectifs.
    ➔ Comportements pivots.
    ➔ Autres compétences : focus sur les habiletés de communication, les habiletés pro-sociales et sociales.

    Présentation d’une grille type de progression comportementale
    Etude de cas
    • Choix d’objectif pour les élèves observés le matin.
    Suivi des progrès

    JOUR 5

    Analyse Appliquée du Comportement
    • Définition de l’ABA.
    • Explication de la contingence à 3 termes.
    • Evaluation fonctionnelle des comportements problèmes.
    Approche positive basée sur les conséquences : renforcement positif
    Interventions préventives pour favoriser la gestion de classe et les apprentissages :
    • Principes de pairing, règles explicites, élan comportemental…
    Procédures d’enseignement en ABA
    • Façonnement / Analyse de tâche.
    • Guidances et estompage.
    • Maintien et Généralisation des acquis.
    ABA et Autorégulation
    • Apport et limites de la pratique de l’ABA dans un Dispositif d’Autorégulation.
    Atelier Pratique
    • Enseignement d’une compétence attendue en mobilisant les stratégies de l’ABA.

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