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T4M4 ENSEIGNEMENT DU JEU CHEZ LE JEUNE ENFANT

Durée de la formation

1 jour(s)

Public concerné

Professionnels intervenant auprès d’enfants avec TSA et/ou DI

Prérequis

Avoir suivi une action de formation sur les particularités de fonctionnement des enfants autistes

Tarif de la formation

1 200 € Net de Taxe (Groupe de 20 personnes maximum)

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la fiche descriptive

Objectif Professionnel

  • Construire des compétences de jeu chez le jeune enfant.

Objectifs Opérationnels

  • Situer l’importance du jeu dans le développement social de l’enfant.
  • Evaluer les compétences de jeu et déterminer des objectifs spécifiques.
  • Décrire les stratégies permettant de développer différents types de jeu (parallèle, indépendant, dyadique, symbolique).
  • Utiliser certains outils pour enseigner le jeu avec les pairs.

Contenu

  • Etapes de développement du jeu chez l’enfant neuro-typique.
  • Présentation de curriculums d’évaluation des compétences de jeu.
  • Détermination et enseignement de comportements-cibles de jeu.
  • Présentation d’un programme de développement de l’inclusion et du jeu grâce aux pairs.
  • Identification des obstacles à l’apprentissage et leviers.

Formateur

Mélanie AMMELOOT

 

Programme

Programme 1 jour - 7 heures

JOUR 1

Introduction

  • Intérêt du développement du jeu chez le jeune enfant
    autiste : le jeu comme contexte de choix pour développer les comportements pivots.

Étapes du développement du jeu

  • Rappels de base.

Evaluation des compétences de jeu

  • Principes et but de l’évaluation – Présentation de quelques exemples de curriculum (focus sur ESDM).
  • Objectifs = évaluation de la progression.

Acquisition de compétences de jeu

  • Développement du jeu parallèle, du jeu dyadique, du jeu indépendant et du jeu symbolique.
  • Compétences de l’intervenant et de l’enfant communes et spécifiques à chaque type de jeu et outils pour les développer.

Inclusion par les pairs

  • « Reste-Joue et Parle » : un exemple de programme clé en main pour développer l’inclusion et le jeu par l’intermédiaire des pairs.

Résolution des difficultés

  • Arbre de décision quand la compétence ne se développe pas.
  • Place du jeu dans les compétences fonctionnelles.
  • Renforcement externe et structuration des temps libres (développement des loisirs).

Etude de cas

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