Objectif professionnel
- Construire des modalités de collaboration avec les équipes scolaires qui facilitent l’inclusion des enfants autistes à l’école.
Objectifs opérationnels
- Cerner les étapes de développement de l’enfant neuro-typique.
- Situer les attendus des programmes scolaires de maternelle et
d’élémentaire. - Définir les modalités de coopération entre les professionnels de l’Education Nationale et les professionnels du Médico-Social.
- Identifier les techniques et outils à implémenter à l’école.
- Décrire le positionnement et les stratégies permettant de transférer ses savoir-faire.
Contenu
- Cerner les étapes de développement de l’enfant neuro-typique.
- Connaître les bases des programmes scolaires (maternelle et élémentaire).
- Comprendre les enjeux socio-politiques de l’école inclusive.
- Savoir construire une collaboration avec les équipes scolaires.
- Déterminer les compétences et les outils à implémenter à l’école.
- Avoir une posture et des stratégies efficaces pour transférer ses savoir-faire.
Formateurs
Dominique BRAVAIS, Julie MAIRE, Camille SCHNEIDER, Sandra MEKHTOUB, Magali PASCAUD
Programme
2 jours - 14 heures
JOUR 1
Etapes de développement
- Présentation des étapes principales de développement d’un enfant neuro-typique de 3 à 6 ans (niveau maternelle) et de 6 à 12 ans (niveau élémentaire) dans les différents domaines (cognitif, socio-émotionnel, communicationnel, sensorimoteur).
Attendus de l’école
- Programmes, socle commun, objectifs en terme de savoir-faire et savoir être pour chaque niveau scolaire.
Contexte et enjeux de l’école inclusive
- Rappels de ce qui est requis par les politiques publiques en rapport avec le « virage inclusif ».
- Modification des pratiques ESMS -> externalisation de l’offre.
- Enjeux et périmètre des PIAL / équipes mobiles.
Travail en collaboration
- Référentiels métiers de l’enseignant et de l’AESH.
- Place et rôle des parents.
- Postures et missions de l’éducateur en intervention à l’école.
JOUR 2
Transfert de techniques et d’outils d’accompagnement
De quelles techniques et outils parle-t-on ?
- Choix des outils évaluatifs et éducatifs en fonction des besoins/du contexte.
- Focus sur le kit de « survie » à implémenter en classe : structuration du temps, des tâches, modalités de renforcement, procédures d’apprentissage basiques.
Mode opératoire pour transférer ses savoir-faire
- Introduction dans l’école : pairing avec les différentes personnes.
- Approche différenciée de l’enseignant, de l’AESH, des ATSEM.
Étapes du BST (Behavior Skills Training) pour un transfert de compétences efficace – Entraînement en jeu de rôle :
- Savoir donner un SD clair.
- Savoir montrer les gestes.
- Savoir observer la pratique.
- Savoir donner un feedback.
Estompage et guidance
- Estompage des guidances de l’éducateur auprès des professionnels de l’école.
- Estompage des guidances de l’AESH auprès de l’enfant.
Généralisation des savoir-faire aux autres élèves
- Essaimage de nouvelles pratiques pour une nouvelle culture au sein des classes et de l’école.
2 jours