Objectif Professionnel
- Pallier les déficits d’autorégulation et des fonctions exécutives au quotidien.
Objectifs Opérationnels
- Définir et identifier les fonctions exécutives.
- Analyser l’implication des fonctions exécutives dans le quotidien et les apprentissages.
- Identifier des objectifs et des stratégies pour améliorer les compétences exécutives dans le quotidien.
- Guider les parents et les enseignants dans la prise en charge des compétences exécutives.
Contenu
- Les fonctions exécutives : définitions et classifications.
- Liens entre l’intelligence et les fonctions exécutives.
- Huit capacités de développement découlant des Fonctions Exécutives (FE).
- Réciprocité sociale et fonctions exécutives.
- Modification de l’environnement – travail sur les antécédents.
- Enseignement direct des compétences exécutives – travail sur le comportement.
- Renforcement des compétences exécutives – travail sur les conséquences.
- Synthèse des 10 principes permettant d’améliorer les compétences exécutives.
Formateurs
Neuropsychologue, psychologue, psychomotricien ou orthophoniste, expert dans le domaine des TND et des fonctions exécutives.
Programme
Programme 2 jours - 14 heures
JOUR 1 – 7 heures – Définir et comprendre les fonctions exécutives
Les fonctions exécutives : définitions et classifications
Que sont les fonctions exécutives ?
Comprendre le fonctionnement exécutif.
Les fonctions exécutives en mode autodirigé.
L’autorégulation comme produit de l’engagement des fonctions exécutives.
Les fonctions exécutives v/s compétences exécutives
Les huit capacités de développement découlant des Fonctions Exécutives : Espace – Temps – Motivation – Inhibition – Abstraction – Structuration et Comportement – Capacités Sociales – Scaffolding.
Le rôle de l’apprentissage vicariant.
Les transferts courts et les transferts longs.
Le développement et l’analyse des fonctions exécutives
Développement des fonctions exécutives.
Facteurs génétiques.
Trouver les points forts et faibles de l’enfant.
Différence et lien : QI et fonctions exécutives
La réciprocité sociale et les fonctions exécutives
L’importance des fonctions exécutives pour le développement des compétences sociales.
Les conditions environnementales permettant la réciprocité.
La place des familles.
Le développement atypique et les fonctions exécutives : que dit la recherche ?
TSA.
TDAH.
TSLA (dyslexie, dyscalculie).
Autres troubles.
JOUR 2 – 7 heures – Travailler l’amélioration des compétences exécutives
La modalité top-down
Psychoéducation sur les FE.
Développement de la métacognition et débrief.
La modalité Bottom-up
Apports et limites des remédiations cognitives.
Fluidité des apprentissages de compétences exécutives et apports de l’enseignement explicite.
Choix d’objectifs opérationnels et façonnement des compétences exécutives.
Scaffolding verbal.
Les modifications de l’environnement – travail sur les antécédents
Prévisibilité du temps.
Exposition graduelle.
Saillance des stimuli.
Choix et variété.
Défis et jeux.
Le renforcement des compétences exécutives – travail sur les conséquences
Renforcement des comportements adaptés.
Contrats comportementaux.
Economie de jetons.
Autosurveillance.
Synthèse des 10 principes permettant d’améliorer les compétences exécutives
Apprentissage de compétences/ Identification du niveau développemental / Interventions Bottom-up pour les compétences du quotidien / Fluidité au niveau des apprentissages/ Modifications de tâches/ Valorisation/ Ajustement du soutien proposé /Surveillance/Estompage graduel.
2 jours (14h)
